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2013上海初三化学一模卷杨浦2013高中会考试题2013静安区高三化学一模

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简介 思维活跃的顾老师,于华东师范大学生物系硕士毕业,毕业后担任高中生物教师,因教学成绩显著,近两年频频指导高中生物会考,毕业班生物复习。 顾老师善于因情、因境采用不同策略使一些基本概念轻

2013上海初三化学一模卷杨浦2013高中会考试题2013静安区高三化学一模

  思维活跃的顾老师,于华东师范大学生物系硕士毕业,毕业后担任高中生物教师,因教学成绩显著,近两年频频指导高中生物会考,毕业班生物复习。 顾老师善于因情、因境采用不同策略使一些基本概念轻松、高效的被学生理解、接受并灵活应用。

顾老师除了课堂上正确引导、讲解之外,还加强学生通过记忆、反复练习,增加实践的机会,这样才能更好的理解和掌握生物概念,进而形成科学的生物学体系. 在生物学中有很多相似的名词、术语和概念,学生往往存在模糊不清的印象。 这些概念一直是教学的重点和难点,也是学生极易失分的误区之一。 因此教学过程中,顾老师注重将这些易混淆的生物学名词术语加以比较、区分,以期使学生更好掌握基础知识,提高解题技能。 为了搞好这些概念的教学,提高学生掌握概念的能力,对一些相近或关系密切的概念,顾老师把它们的各种属性,尤其是关键属性进行对比,使学生明确这些概念的共同点和差异点,从而能够将它们科学有效的区分,使概念的外延和内涵更清晰.  顾老师加强"问题解决模式"的应用。

例如"影响生物的生态因素"这部分内容涉及面较广,传统的教学方式往往是先讲生态因素的概念、种类,接着讲不同生态因素对生物的影响,并举例说明,后练习巩固。 在这种教学模式下,可能会列举许多事实,讲得绘声绘色,学生听得津津有味,但学生也只能是被动的接受。

而"问题解决模式"创设问题情境,使学生主动思考,主动寻找解决问题的方法,充分发挥学生的主体性.。