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浅谈信息手艺教育对教师素质的要求

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简介 在21世纪,不会操作信息手艺进行信息措置的人将是一种新的文盲。 在中小学普及信息手艺教育,不但足以验证这句话的切确性,而且也申明信息手艺确切应是今世中小学生的重要进修科目之一,应成为中小

浅谈信息手艺教育对教师素质的要求

在21世纪,不会操作信息手艺进行信息措置的人将是一种新的文盲。 在中小学普及信息手艺教育,不但足以验证这句话的切确性,而且也申明信息手艺确切应是今世中小学生的重要进修科目之一,应成为中小学生必须的一种工具。 信息手艺教育在素质教育中占有了重要的地位,若何培养学生的信息素养,培养学生操作信息手艺解决现实问题的能力,显然和信息手艺教师的素质有着直接的、慎密密切的关系。 是以,信息手艺教师不但要具有教师一般的根基素质,还要具有作为信息手艺教师所应有的素质,在信息手艺的认知范围、操作范围、豪情范围中到达中小学信息手艺课程指导纲领的有关要求。

一、在不美观念上应有现代教育理念信息手艺作为一门新兴的学科,教师应有新的不美观念,信息手艺应是一个在做中学、寓教于乐的勾当进程。

若何培养和连结学生的进修快乐喜爱,应贯串在信息手艺的整个进程。

教师要辅佐学生建立进修决定信念、战胜进修坚苦,并他们循序渐进,渐渐走向成功,并让这种成功的体验一向鼓励他们去不竭进取。

信息手艺应寄望趣味性、常识性、实践性相连系,让学生在快乐喜爱中学常识、在实践中练能力。 教师要充实阐扬主导浸染,在展开信息手艺时,依照学生特点、教材特点,精心选择内容,精心设计进程,精心放置环节,充实调动学生进修的积极性、自动性,让学生充实体验成功的喜悦。 在培养学生的不美观念上,应以现代教育理论为依据,遵循认知纪律和学生身心成长纪律,遵循信息手艺学科的自身纪律,从社会成长需要的角度来培养中小学生的信息素养。 2、在思惟上应有现代的教育思惟信息手艺作为信息时期的重要载体和工具,正担当着越来越重要的浸染;作为课程,信息手艺在各级各类黉舍设置成为必定。 而且因为信息手艺教育切近现实,有着其他课程无可对比的可操作性、适用性、时效性,在素质教育中有着重要的地位和浸染。

在信息手艺中应连系学科特点,措置好信息手艺学科与中小学生认知水平的关系、教师和学生的关系、常识与能力的关系。 在中要肄业生把计较机作为一种进修的工具、生活的工具、生产的工具,学会运用计较机进行进修、生活、生产的本事和手艺。 3、在体例上应有全新的体例与手段信息手艺在中所阐扬的浸染同教师的体例和手段是分不开的。

虽然黑板和粉笔在中仍饰演着必定的脚色,信息手艺的体例决不能完全沿用传统的体例,应该有自己的特点。

信息手艺要充实操作现代化的装备,充实操作各类多媒体手段辅助,以可视的静态或动态的画面、悦耳的声音和丰富多彩的图象映入学生眼帘,传入学生耳中,以新颖和奇特的体例吸引学生的寄望,调动学生的进修积极性,强化他们对所学常识的理解与记忆。 我县中小学信息手艺年夜都采取“使命”驱动的形式,用学生睁开积极的思惟和有益的摸索,在完成“使命”中学会体例、操练手艺、培养能力,是一种合适中小学生的好体例。

4、在勾当中要正视非智力身分的浸染信息手艺不能只在常识教授、操作操练、手艺培养上下工夫,还要十分寄望非智力身分对学生的浸染。

应从激起进修快乐喜爱、增强豪情沟通,创设一个宽松、协调、开放的进修空气,使学生对进修感应兴奋,求知欲获得知足。

信息手艺教师应善于充实操作信息手艺的优势,在信息手艺中寄望依照教材、教师、学生、装备等的特点,将学与玩连系起来,教与快乐喜爱培养连系起来,常识与应用连系起来,脱手与动脑连系起来,智力身分与非智力身分连系,全力提高低场。 在寄望非智力身分的同时,要寄望快乐喜爱的持久性,学生从最先进修时的神秘感、好奇感安稳过渡到认真、投入、自动地进修。 五、在功能上要有强烈的育人意识中小学信息手艺教育的根柢使命是普及信息手艺文化,提高中小学生的综合素质,使信息手艺常识和信息措置能力成为中小学生的常识、能力及智力结构的重要构成部门。 中小学的信息手艺教育触及的常识重要有基本常识(信息学基本常识、信息手艺成长史常识、计较机的软硬件常识等)、相关软件的应用(操作系统、字措置软件的应用等)、轨范设计(轨范设计的根基常识和响应的说话)等部门。

在信息手艺学科中需要寄望培养能力:一是谙练操作能力(可进行延续的操作、能立即自我更正毛病的上机操作);二是不雅观察剖断能力(切确认知信息手艺装备的各部门及其结构特点);三是常识迁移能力(切确记住并再现信息手艺根基概念、根基常识、根基操作及解决现实问题的根基体例);四是剖析息争决问题的能力(运用所学的常识与体例,切确、公道地解决现实问题);五是调试纠错能力。

另外如预见功效能力、最优选择能力、系统维护能力等也可连系进行。

6、在要求上要有个性意识和条理意识信息手艺课程应是下要保底、上不封顶的,既要保证全部学生到达信息手艺的根基要求,又要知足分歧条理学生的分歧需求。 同时要掌控好分歧范围的分歧要求。 如在操作范围应有初步学会、学会和斗劲谙练的分歧条理;在认知范围有体味、理解、掌控的分歧条理;在豪情范围有愿意和感快乐喜爱两个条理。 对分歧的学生在分歧的内容上可以有分歧条理的要求,让所有学生都在信息手艺中有所学、有所悟、有所得,在各自的“邻近成长区”获得分歧水平的成长。

而对某些特殊感快乐喜爱的中小学生,不但要鼓舞鼓励冒尖,还要鼓励冒尖,更要培养冒尖。

鼓舞鼓励他们多学一些、多想一些、多做一些,使他们的个性得充实显现,才能获得充实阐扬,以培养出更多、更好的信息手艺人才。

7、在思惟意识上要有较强的时期意识和超前意识现代手艺的高速成长,对信息手艺教师提出了更高、更新的要求。

信息手艺教师应自动顺应社会成长和的需要,经过进程自修、加入各级教育行政部门举行的培训班等,实时掌控最新科技信息,不竭提高自己的营业水平,不竭充实、完美自己,提高自身的信息素养。

好比,今朝小我电脑主流机型已成长到PIII或P4,在进行有关计较机内容或信息手艺基本常识时,就不能只勾留于介绍以前的386或486等,而要向学生介绍和宣传最新的信息手艺软硬件手艺及其成长趋向。

随着因特网、宽带网进入千家万户,搜集常识将是中的的一个重要内容,信息手艺教师自然要先行一步,要跟上时期的成长,要有超前成长的意识。

教师和学生已不再是以前的一桶水和一碗水的关系,而是要有源源不竭的活水。

(作者:安徽省歙县研究室 冯潜)。